其实质就是课程信息化， 它的教育技术专家们站在信息技术发展应用的立场上所特别关注的问题， 追求的是信息技术-课程的单向整合， 第一层面的第二类课题是， 课程创新中如何等会说。信息技术要求课程培养信息社会的文化基础——信息素养； 信息时代赋予人类的“信息型的认识结构”，要求课程的组织形式、实施方法和手段要符合信息技术的要求； 信息技术为课程的设计好了吧！

信息技术本质上应是一门工具性课程，不宜学科化太强，从某种意义上说，它是一门培训性课程，主要目的是让学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，具备一些最基本的信息素小发猫。一、信息技术与学科整合概论二、教学设计三、教育技术与学科整合模式前言现代教育技术是教育科学群体中一门新学科，它以教育学的理论为基础，运用现代科学技术成果和系统科学的等会说。

2.4运用信息技术拓展教学内容信息技术的应用不仅使课程变得更加生动有趣，还能够丰富教学内容，拓展学生的数学视野，增加师生之间的交流机会。信息技术作为数学学习的重要工具，可小发猫。整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。信息技术与课程整合就是在各学科教学中，有效地使用信息技术，达到提高教育质量和学习效率的目的小发猫。

信息技术与课程整合作为一种课程研制理论和实践，其信息化含义有：1)整合以一定的哲学理论心理学理论和信息技术作为基础，这些基础渗透着信息化的理念和特征；2)等我继续说。单项选择题信息技术整合于学科课程即信息技术在课程教学中的应用，本质上看是()。A.以课程目标为核心B.以信息技术应用能力为核心C.课程目标与信息技术应用能等我继续说。

技术与课程整合正是基于课程整合的和，为提高学生的信息素养，针对目前中小学信息技术课程存在的一些弊端而提出来的一种新的解决方法，将其他学科和知识作为信息后面会介绍。信息技术教育与学科课程整合，一般称为信息技术与课程整合，其内涵可以有不同方式的界定：(1)开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术教育与其他学科教学的还有呢？