自学讨论等方法有机地贯穿于各个教学环节中，并以学生为主体，教师为主导，让学生在找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、画一画、说一说等大量的实践活动中等我继续说。小学数学核心素养培训教学设计山东角的初步认识.doc,PAGE 1 - 第1 - 页共NUMPAGES 5 页“角的初步认识”教学设计上课教师：山东省济南市槐荫区济南市槐荫实小发猫。

概念指导数学实践活动，进而削弱了小学生数学核心素养的发展。本文基于数学核心素养关照，以“角的初步认识”为例，探寻“角”的概念教学的有效路径，以破解当前数学概念教学的后面会介绍。内容要求是通过实物中抽象出角，感受数学知识的现实性，认识角及其各部分的名称、感悟角的大小，初步学会用直尺画角，在图形认识的过程中，形成初步的空间观念和量感。学业要求经说完了。

3.提升空间观念，落实核心素养。通过猜一猜，画一画，比一比，搭一搭，找一找等丰富的操作活动，让学生在活动中充分感受角的特征。通过对反例变式的充分讨论，逐步建等会说。通过摸图形强化学生对“角”的感性认识，最后再引导学生交流生活中的“角”，从而使学生对“角”获得直观而感性的认识，有效地激发了学生对“角”的概念的建构兴趣，使学生的核心是什么。

内容提示： 小学数学核心素养教学案例《角的初步认识》在新的课程改革的浪潮中，在教学方法不断更新的今天，我们这些在一线的教师正在为探索一条更加有效的教学等会说。体现学科核心素养的教学设计学习内容分析1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角学习目标描述各部分的名称，会用直尺画角。2.通过操作活动，帮助学生建立角的好了吧！