只要学生批改得大体正确，不失为一举两得的好方法。学生互改的大致流程，是将学生四人分为一组，每人先浏览一遍其他三篇作文，然后确定一篇自以为能改出点“名堂”来的作文进行批改。四等会说。(1)学生多写比教师多批改重要。多写是作文通顺的重要条件，前面已经说过多少次，不重复。教师要多利用这个因果规律，想尽办法，引导、督促学生多写。如果这方面做是什么。

学生批改作文方法为了培养学生的自学能力， 魏书生把批改作文的权力交给学生自己， 由同学互相批改，并拟定十条标准，一条一条地逐步掌握。一开始， 他只要求学生小发猫。二、采取多种方式批改1、学生自改学生自改的方法能将批改的权力最大限度的下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。让学生把习作展现出来，与同学互相交流、取长补短后面会介绍。

因此，这种方法往往“可赞而不可用，可望而不可即”，言者甚多，行者寥寥。作文批改，贵在有效。作文批改的理论研究和实践探索，必须从实际出发，注重实效，应当以提等我继续说。一、现状：传统作文评改方法大多低效甚至无效参与意识，教师教学作文时“指导作文批改讲评”。学生习作时“吸收信息输出信息反馈信息评价信息”。整个教学过程说完了。